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                              時間:2014-06-24 14:05  作者:北京大學元培學院副院長 盧曉東  來源:光明日報

                                選擇大學和專業的兩大誤區

                                誤區一:家長為孩子完全做主,似乎考生只是家長的替身,考生在按父母的經驗生活。這個誤區背后是家長經驗的有限性對孩子未來的限制,是家長替代孩子選擇帶來孩子的被動和埋怨。家長正確的角色,應當是幫助收集信息,提供各類建議,最終一定由孩子自我決定自我負責。孩子的自主帶來成熟,帶來責任感和未來前行的動力。

                                誤區二:家長和考生盲目選擇流行專業。有些高分考生家長明知孩子喜歡考古專業,但分數高,因而一定要選擇金融學專業,選擇經濟學專業。目前的流行專業意味著當下招生數量很大,這首先意味著四年后孩子將面臨同類人群激烈的競爭。此外,如果八年后這個專業不流行了,孩子怎么辦呢?

                                志愿填報階段有著簡單的技術因素可作參考,比如某大學和專業最近幾年的錄取分數線,孩子在中學和所在地區的排名等。各地招辦、社會服務機構、大學和中學一般會幫助家長獲得這些信息,對于成績很高的考生,大學還會做出專業優先選擇承諾。我們暫時不討論專業選擇表面的技術因素,專門談談背后的實質。

                                何為“專業”?

                                何為“專業”,這不是一個簡單的問題。我認為專業本質就是一組課程,學生通過大學專業學習形成大腦中的一個知識結構,所以選擇專業就是選擇未來自己的知識結構。

                                根據教育部1998 年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》,本科專業以學科為參照標準,被劃分為哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、管理學、藝術學12 個大類。我認為可以有一種更加具有解釋力的分類,那就是學科標準、職業標準和學生標準(個人專業),其中學科標準包含單一學科、跨學科和問題中心三類專業。

                                本科專業分類的第一種標準是學科。知識本身以學科為標準進行劃分,是知識日漸豐富之后人類不得已的選擇。教師在選擇課程(知識)形成專業、也就是形成學生的知識結構時,以學科為標準仍可以有三種方式對知識進行組合。第一種選擇和組合知識以形成專業的方式可以稱為單一學科,就是教師從單一學科的知識領域中選擇核心知識教給學生,比如物理學專業。第二種選擇和組合知識以形成專業的方式可以稱為跨學科。教師在選擇向學生傳授的一組知識以形成專業時,從兩個、甚至多個知識領域中選擇知識進行課程組合,并不局限于單一學科的知識領域,比如北京大學目前在國內率先設置的“政治學、經濟學與哲學”專業。第三種選擇和組合知識以形成專業的方式稱為問題中心。教師在選擇向學生傳授的一組知識以形成專業時,以一個重要問題為中心,跨越多個知識領域組織課程,形成以問題為中心的本科專業,如“電影研究”和“犯罪學”專業等。

                                本科專業分類的第二種標準是職業。知識本身以職業為標準進行劃分是對知識的另外一種分類,這種分類具有更加直接的意義。教師在選擇和組合知識以形成專業時,以學生畢業后能直接進入的職業為標準。比如,“機械設計制造及其自動化”以培養機械工程師為目標,還有“護理學”、“會計學”等等。

                                本科專業分類的第三種標準是學生自我設計的個人專業,是由學生提出、來自學生視角的知識組合,因此可以稱為個人專業。在這個大的分類名稱之下實際蘊涵了知識組合無限的方式,其內涵是充分發散的,其知識結構是學生給自己設計的,是獨特的和個別的。這類專業目前國內極少。

                                學生構建跨學科復合型知識結構還有一種途徑,就是通過輔修/雙學位學習,這意味著考生在大學學習時,在主修一個專業的同時可以輔修一個專業,進而構建出包含兩個領域的知識結構。輔修/雙學位的成才個案有很多,其一是諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文,他本科取得數學和物理兩個學士學位。第二位是世界游泳名將菲爾普斯的教練鮑曼,他的大學專業是兒童心理學,輔修古典音樂作曲,并擔任學校游泳隊隊長。鮑曼的主修專業兒童心理學在對菲爾普斯的訓練中發揮出獨特作用;其古典音樂作曲的訓練在菲爾普斯的游泳節奏中表現出來。

                                構建跨學科的知識結構使學生未來發展空間更加廣闊。比如,主修生物+輔修數學,對于攻讀生物信息學的研究生有利;主修物理+輔修化學,對于攻讀物理化學的研究生有利;主修地質+輔修生物,對于攻讀古生物的研究生有利??前中國科學院院長周光召先生曾說,學科交叉是創新思想的源泉,正是物理的分析方法和化學關于分子結合鍵知識的共同運用,對建立DNA 雙螺旋結構模型起到了作用。學科之間的相互交叉可能是無限的,因此跨學科知識的組織模式不能硬性規定,而應當允許學生根據自己的觀點選擇。一名中國學生張泰蘇在耶魯大學所選擇的雙學位為歷史+數學,這種選擇所體現的學科交叉便超越一般的觀念。張泰蘇在寫給北京大學的信中說,耶魯“近年來不少學生選擇雙學位,以增加日后的選擇,而這兩個學位無需相互關聯。數學與經濟、數學與計算機等互補性組合固然廣受歡迎,但經濟與美學這類選擇也無人非議。定專業只憑個人能力與興趣”。

                                大學是否能提供很多輔修/雙學位的學習機會,是報考時應考慮的因素之一,有些大學主修專業學分太多,因而輔修/雙學位教育基本無法開展。北京大學最近小語種的報考非常熱門,其重要原因就是北京大學提供多達30 多種輔修/雙學位的機會,小語種加上輔修使得學生的就業去向更加寬廣。

                                興趣與天賦

                                選擇專業的一條最基本的原則是,家長和考生應該選擇那些考生有興趣也有天賦能力的專業。中學生應當時常問自己一個大問題,對什么專業感興趣?如果不感興趣,即使這個專業很熱門,也不應該選擇。

                                考生了解到自己的興趣并不容易,家長需要提早做出一些準備,比如讓孩子提早接觸各類職業,隨著孩子的成長幫他安排職業的參觀和實習。中學的教育家們(不包括追求應試成績的校長)在中學應當安排很多的選修課,使學生對寬廣的知識領域有所涉獵。如果家長和中學的教育家提早有所準備,家長和考生才會在關鍵時機做出正確的選擇。這是我國目前教育中存在的問題,同時也意味著智慧的家長和考生有很多機會站得先機。

                                考生了解到自己的天賦能力更加困難,學生甚至必須經過大學專業的一段學習才能對自己有初步的了解。比如,一個考生如果對數學專業非常感興趣,但經過大學一年的努力學習.成績比較差,這可能說明學生雖然對數學專業感興趣,但數學專業對他并無興趣,未來學生在數學領域和那些雖然沒有特別努力就取得很高成績的人一起競爭,其職業生涯難有出類拔萃的機會。這意味著考生應當轉專業,尋找自己的天賦所在。

                                學生了解到自己的專業天賦必須經過大學專業的學習和嘗試,大學的制度設計應當給予學生專業選擇和轉專業的較大自由。理想的制度是允許學生在大學入學時不選擇和確定專業,經過四個學期的學習后再選擇專業,這已經成為美國一流高校普遍的制度。國內最接近的制度是北京大學元培學院和寧波大學陽明學院。第二種較為理想的制度是按大類招生,這會給予考生較為寬闊的選擇空間,比如浙江大學按六個大類招生,南京大學按十個大類招生,考生都有更多選擇和轉換自由。第三種較為理想的制度是寬松的專業轉換制度,比如中國農業大學就給予學生自由的轉專業空間。

                                值得警惕的是那些轉專業制度嚴苛的高校,比如四川某大學規定只有學習成績在本專業同級學生中排名前 10%,才能申請轉專業,一個學生的成績在本專業同級學生中排名前10%,這說明該生非常適合這個專業,其能力與興趣與這個專業匹配恰當,他恰好不應當轉專業。那些需要轉專業的學生并不喜歡或者不適合這個專業,能力的欠缺或心理上的排斥使他們的學習成績暫時不佳。如果轉到他們更加有興趣、更加適合的專業,他們才可能取得更好成績。

                              家長和考生要多加留心學校轉專業等相關制度,在同等情況下盡量回避那些制度不科學不人性化的高校,選擇用腳投票。

                                經驗與想象力

                                選擇專業需要具備遠見和想象力,即使沒有遠見和想象力,要努力使自己具備開明和寬容的心態。家長們常常被自己的經驗所蒙蔽,如果家長對過去的經驗、特別是有時成功的經驗過分執著和強勢,就會把孩子未來的發展限定在自己想象力和經驗的范圍。值得注意的是,家長的想象力和經驗是有限的,停留在過去非常容易out(過時),這使得孩子注定難以成功,因為未來孩子成功的標志就是他們超越父母的想象和經驗。如果喬布斯的父母、比爾·蓋茨的父母按自己的經驗和想象限制孩子的發展和探索,人類社會注定將失去兩位天才,因為他們的成功一開始就不在父母的經驗和想象之中。

                                遠見有三方面的深刻含義。

                                首先,這個世界變化是恒常的,不變是短暫的,認識到這一點對于專業選擇有重要意義,尤其是那些本科就選擇職業型專業的考生。過去30 年間,職業發生了巨大變化。一些新的職業不斷產生,同時舊的職業持續消亡。導致職業變化的原因大致有幾點。①經濟體制轉軌和政策變化因素。比如房地產相關行業興起。②科學技術的發展。比如電報消失了;尋呼機從無到有,到達巔峰又消失了;計算機、網絡、數碼相關行業從無到有并發展為方興未艾的產業。

                                大學的通識教育提供我們所說“專業”或者“職業”知識之外的教育。這種教育常常被認為沒有“職業”的知識有用,或者說是無用的,這是通識教育被考生和家長忽略的原因,當然也有許多大學對其有所忽視。然而,這種“無用之用”,反而非常實用,甚至說有大用,原因即因為變化的恒常。考生和家長選擇大學和專業,需要關注大學的通識教育,關注其設置和質量。如果一所大學在通識教育方面有所缺失,在同等情況下應當更加慎重選擇。

                                面對不斷變化的世界,面對知識的迅速增長、職業的生成與消亡,一種選擇專業的思路就是以不變應萬變,以訓練心靈為目標選擇專業,這是一種非常重要的專業選擇思路,是遠見的第二個內涵。選擇哪種專業最有助于訓練心靈呢?通常是最為古老和深刻的基礎學科,包括哲學、文學、歷史、物理學、數學、社會學等。比如,哲學所學的內容需要用很實用的技巧如寫作、辯論來表達或表現,而寫作與辯論的能力對一個人未來的事業發展和應對變化有所幫助。美國哲學研究會常務會長施拉德曾說,在當今這樣一個人們時常變換工作的時代,學習哲學無疑有重要的實用價值。“哲學是一門幫助人們成為快速學習者的學科,它使人們在寫作、分析問題和批判性思維等方面獲得了強有力的訓練。” 據美國的大學理事會統計,美國選擇哲學專業的學生比上世紀90 年代增加了2 倍。目前,國內高校哲學和歷史都是冷門專業,浙江大學去年哲學專業的畢業生只有3 名,這說明還很少有人了解到這種專業選擇的道理。黑格爾曾說:“絕對知識或知道自己為精神的精神,必須通過對各個精神形態加以回憶的道路來達到,即回憶他們自身是怎樣的以及怎樣完成它們的王國的組織的。”這句深刻的話從淺顯實用的角度解讀,其實反映的就是基礎學科對于訓練心靈的重要性。

                                家長和考生需要把本科專業學習和研究生專業結合起來考慮。比如,許多學生未來希望從事商業和金融業,他們本科就選擇這些專業。如果他們注意到研究生中有MBA,目標是培養更加高端的工商管理人員,那么更明智的選擇應當是本科期間學習一種基礎學科,本科畢業后在商業企業實習,之后在研究生期間選擇MBA。

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                                                        1. 甘肃快三

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